PLE

Bones!

Seguidors i seguidores aquesta setmana estem treballant a classe què és un PLE. Aquest concepte fa referència a un entorn d'aprenentatge que ens permet aprendre, en resum, és el conjunt de recursos, eines i persones amb les quals aprenem, intercanviem, interactuem i compartim informació i experiències.

Elaborant el nostre PLE, ens hem adonat que estem molt influenciats per les noves tecnologies tot i que no tot utilitzem les mateixes aplicacions pel seu ús. La gran majoria al nostre grup tenim; Whatsapp, Instagram, Netflix i les eines de Google per a poder treballar. En canvi, tenim diferències en el nombre de xarxes socials jo, la Nadja no tinc Facebook ni Messenger, però l’Emma, l’Aran i l’Andrea sí que tenen. Tenir l’oportunitat de tenir-les al mòbil és molt més fàcil, ja que ens permet treballar a qualsevol lloc en el qual estiguem però com a inconvenient, pot ser que estiguem massa enganxats i no siguem conscients, ja que al final, l’eina del telèfon mòbil és un objecte que portem sempre amb nosaltres.

Per dur a terme els nostres PLE's, hem utilitzat l'eina Symbaloo i a continuació us deixarem penjats dos exemples.

INTERNET SEGURA

Havent llegit els dos articles "Cómo saber si su hijo/a está desarrollando adicción al móvil y qué hacer" i "Cuidado con la tablet o el smartphone en el cuarto de baño" reconsiderem la idea de les noves tecnologies. Creiem que és una tecnologia molt perillosa alhora que addictiva. Els nens d'avui dia, es podria dir que creixen amb les noves tecnologies a la mà, tal com diu el primer article. Això fa que l'addicció sigui cada cop més freqüent i, com a futurs docents, hauríem d'evitar promulgar-ho i prevenir-ho o corregir-ho. Això ho podrem aconseguir gràcies a les tècniques que ens cedeix l'article "Cómo saber si su hijo/a está desarrollando adicción al móvil y qué hacer" com podria ser per exemple canviar l'horari habitual d'aquesta pràctica així com abans d'agafar l'ordinador berenar.

Gràcies al segon article hem realitzat el còmic, ja que ens ha servit com a font d'inspiració. L'article ens fa veure que la cambra dels ordinadors, tablets, i mòbils aparenten ser molt innocents però que darrere d'aquesta tapa hi ha un risc de perill molt elevat. Amb el còmic següent volem simular una situació que ha passat a moltes persones les quals han sigut enganyades per hackers que desenvolupen subtilment el fet il·legal.

OPINIONS SOBRE LES ENTREVISTES

Després de mirar tots el vídeos, hem escollit tres dels que ens han semblat més interessants i aqui us hem deixat una petita opinió sobre cada un. Es presenten diversos aspectes al vídeo de l'Emma els quals m'han semblat molt interessants per parlar. Primerament, està a favor de la inclusió a l'escola. Per ella és un tret molt important el fet que tot nen i nena, deixant de banda les seves capacitats, i distincions, pugui tenir l'oportunitat d'aprendre i aprendre dels altres també. Seguidament, cita a Montessori i compara la seva manera d'ensenyament amb la que Aldo Fortunati vol impartir en un futur, un tipus d'educació on l'aula estigui adaptada al nen segons les seves diferents capacitats. Finalment, conclueix l'entrevista amb la seva opinió personal en la qual no està d'acord amb l'entrevistat quan diu que és més important tenir un millor espai però una ràtio molt gran d'alumnes, ja que l'Emma reconeix que tot infant ha de rebre l'atenció que necessita.

 Una altra opinió que ens ha agradat bastant, ha sigut la de la nostra companya Maria Francès. En el seu vídeo fa una comparativa citant a Albert Einstein explicant que tots som uns genis, però que no es poden equiparar les habilitats i capacitats entre tots els nens, ja que tots som diferents i tenim cadascun les nostres. El fet de comparar o intentar que tots segueixin un mateix patró, pot provocar frustracions, ja que s'estaria trencat el desenvolupament de l'infant. Un aspecte, que com indica ella en el vídeo també caldria remarcar-ho en relació família-escola, ja que els pares tenen una perspectiva sobre l'educació molt tancada.

Fa una visió futura pel que fa a la nostra tasca com a mestres, un aspecte a remarcar, tenint en compte que hem d'intentar trobar sempre el què i el com podem aportar nosaltres allò que se'ns està transmitent. A més a més es refereix a l'error de caure en les limitacions cap als nens a l'hora d'experimentar i construir el seu entorn, fet que hem d'evitar.

Per últim destaquem el que comenta sobre la importància que un país inverteixi adientment en educació perquè així es podrà millorar la qualitat de vida en general de tots els ciutadans.

En el vídeo de la Núria Vidiella ens trobem que destaca una frase molt interessant i molt sintetitzada "aprendre no és copiar ni repetir, és construir" que engloba tota una filosofía que pensem que està en contra de molts dels mètodes tradicionals, que encara podem trobar en moltes aules, com és el de copiar o repetir el que diu el mestre o professor, quan en realitat creiem que hi ha moltes altres metodologies més eficients a l'hora d'aprendre.

També diu que és essencial que l'alumne tingui un interès per aprendre i hi estem d'acord, però creiem que és més important la motivació que li dóna el professor a la matèria i a l'alumne per a atreure la seva atenció. Això és el que també vol transmetre la Núria en el seu vídeo i l'estratègia, per dir-ho així, que exposa ella, és que durant la classe l'alumne es senti involucrat de manera que d'aquesta manera estigui actiu a classe. Bé, doncs hi estem d'acord, junt amb molts més estímuls i estratègies podem captar l'atenció i motivar a l'alumne.

CREACIÓ LLIBRE DIGITAL

NO SOMOS MONSTRUOS

2. Introducció: 

En aquesta petita aventura ens trobarem amb una situació difícil d'un exemple d'una situació d'assetjament a l'escola. El nostre protagonista, l'Abdul, haurà d'intentar fer front al problema amb l'ajuda ''màgica'' d'una professora. L'Abdul s'endinsarà en un món amb el qual no està familiaritzat i haurà de gestionar bé les seves oportunitats al llarg del llibre.

L'objectiu amb el qual hem creat aquest conte ha sigut voler transmetre el que és passar per una situació com l'assetjament, i pensem que els infants podran empatitzar i s'educaran amb una visió preventiva a l'assetjament.

3. Indicacions sobre la lectura:

- Haver d'explicar a l'infant on se situa el país de Síria, dient-li que és un lloc llunyà, els mitjans de transport necessaris per viatjar-hi...

-Utilitzar diferents entonacions segons el personatge, i la seva emoció segons cada situació de diàleg. Per exemple si estava trist o content, faríem servir tons diferents.

-Intentar mantenir una entonació activa, juganera i canviant, evitant ser monòtons durant tota la lectura.

-Gesticular cada vegada que es pugui per així poder captar l'atenció del nen, i a la vegada connectar-lo amb la història i també amb el lector, per evitar distraccions.

-Anar fent preguntes de mini reflexió sobre el que succeeixi durant les diferents situacions que sorgeixen, per conscienciar i reafirmar la nostra intencionalitat de la història. Com per exemple quan els dos companys molesten a l'Abdul i li treuen els llibres de la motxilla, preguntar: Tu penses que això ha estat bé.

4. Proposta d'una activitat relacionada amb l'assetjament:

Els objectius de l'activitat serien fer que els nens comprovin que no tenen gustos o preferències molt distants, i facilitar que apropin posicions des del coneixement que els uneix.

L'activitat consistiria a repartir unes frases/preguntes a tots els alumnes. Després de cada oració, el professor demana a cada alumne que justifiqui la seva resposta. Quan tots ho han fet, el professor propicia entre ells un debat sobre les seves idees, i aclareix i explica el perquè del significat de l'oració.

Tot seguit se'ls demana als alumnes que subratllin una sola resposta de cadascuna de les frases que prèviament se'ls ha donat. Quan han acabat, s'ajunten als grups, per comentar-les i que vegin en què coincideixen, a més d'expressar-les gràficament. Posteriorment les han de col·locar en un mural, el qual estarà dividit per la meitat, per així posar en un costat les coincidències, i en un altre les diferències.

Finalment es farà una valoració grupal sobre el que es té en comú i quines són les diferències.

5. Recomanem una lectura posterior del conte?

Sí que recomanem una lectura posterior del nostre conte per així acabar d'assimilar el missatge que volíem transmetre, ja que creiem que és molt important sobretot en aquesta edat, començar a potenciar la inclusió. Els infants d'entre 3-5 anys descobreixen moltes coses noves al llarg del dia, i encara no tenen una capacitat memorística tant amplia com la dels adults, per tant és recomanable tornar a llegir la història almenys 3 o 4 vegades més per acabar de reafirmar-la.

Els nens normalment demanen als adults que els hi tornin a llegir un conte unes 10 vegades més o les que facin falta, cosa que els hi ajuda a millorar la seva comprensió oral, meditant i assimilant el que acaben d'escoltar, i a la vegada relacionar-ho amb el seu entorn. Així doncs, també creiem que el número de rellegida, el determinarà el nen  junt amb les seves habilitats i capacitats, i si li ha agradat.

6. Experiència de la lectura del conte: 

L'Emma, una de les integrants del nostre grup, va tenir l'oportunitat de llegir la nostra petita creació al seu cosí de 4 anys, en Gonzalo. Va ser una experiència molt interessant: 

Durant la lectura, vaig anar seguint les indicacions de l'exercici 3 que vam plantejar prèviament amb el grup. Em vaig adonar de que el més important era intentar mantenir amb interés i misteri a l'infant, fent-ho així amb: una entonació ajustada a cada moment, gesticulant i interactuant amb el meu cosí, i exemplificant i relacionant aspectes del seu entorn. El poder relacionar-ho amb esdeveniments del seu dia a dia, em va ajudar a que pogués entendre millor el missatge que volíem, ja que només en vaig fer una llegida.  Mentre llegia la història, ell anava fent preguntes o intervencions, que vaig anar resolent sense cap inconvenient. 

Pel que fa a la seva valoració, em va comentar que li va agradar molt, sobretot els dibuixos del conte. 

7. Què opinem sobre potencialitats educatives de la lectura digital compartida?

Compartir una lectura digital, sembla un concepte nou dins del que és l'educació però realment, els nens i nenes d'avui dia ja creixen amb el món de les tecnologies en les seves mans. Per tant, és per això que segons nosaltres pensem que és una altra manera d'impartir educació i de donar un coneixement al nen previ per quan a ell o ell els hi toqui realitzar una activitat com aquesta. El fet de poder crear el nostre conte amb imatges extretes d'una pàgina web i després poder ensenyar-li, ha sigut molt gratificant, ja que ha sigut una idea nova de la qual hem vist interacció i diversió.

PODCAST

Aquí us deixem el nostre PODCAST sobre el debat de la proposta de la prohibició de l'ús del telèfon mòbil a les aules. Esperem que el gaudiu tant com nosaltres!
Després del debat que hem realitzat tots quatre, hem pogut arribar a la conclusió que sí que prohibiríem el telèfon mòbil en certes situacions concretes:

- Robatoris

- Possible situació de Ciberbulling

Per tant, el mòbil s’utilitzaria només com a eina educativa i no com a finalitat per alguna altra cosa. Estaria restringit en les hores de classe i només es donaria en les hores de pati com a manera excepcional però sempre que es pugui prescindir d’ell, així ho farem.

 Creiem que hi ha coses més importants a fer en aquesta vida que estar mirant a una pantalla. 

La gent s’ha de relacionar, jugar, i aprendre, ja que les coses tots junts, s’elaboren de la millor manera.

Per altre banda, l'activitat l'hem pogut realitzar gràcies al mòbil, ja que no hi havia una altre manera d'haver-ho pogut fer. És aquí on ens adonem que en aquest cas l'ús de la tecnologia era imprescindible, tot i que som partidaris de usar el mínim possible aquesta eina.