RECURS EDUCATIU

Amb el nostre recurs educatiu hem volgut treball els coneixements que tenen els infants sobre el ciberbullying. Sobretot ens hem centrat en l'àmbit digital (competència 10) i en l’àmbit de valors (competències 3 i 4), ja que creiem que un ús correcte i respectuós de les tecnologies junt amb els adients valors, són claus en l’educació.

La intenció d'aquest projecte és que els alumnes mostrin actituds de respecte en les relacions amb la resta de companys així com a les seves idees, la seva cultura, opinió..., ja que és molt important aconseguir una bona convivència i harmonia.

Un dels altres aspectes rellevants que volem treballar a causa dels prejudicis que poden rebre els infants inconscientment de l'exterior, és el fet que s’utilitzi l'argumentació. Així els prejudicis aniran reduint-se, ja que els infants no es deixaran emportar per l’establert i reforçaran el pensament crític i propi.

Finalment com que els alumnes no tenen gaire coneixement en les conseqüències que poden portar les noves tecnologies, destacarem la manera d’actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC.

Ens vam proposar un seguit d’objectius amb la finalitat de que els alumnes els aconseguissin amb les activitats del nostre recurs educatiu. Aquests objectius van ser:

-Conèixer els diferents rols de les persones que intervenen en l'assetjament. 

-Saber identificar els perfils de l’assetjador i l’assetjat. 

-Aconseguir fer un ús responsable de la tecnologia.

-Saber com actuar correctament davant les situacions d’assetjament. 

ACTIVITAT 1:

El nostre recurs educatiu comença amb un petit joc inicial per endinsar-nos en l’àmbit del ciberassetjament. Aquest consisteix en realitzar dues rotllanes aleatòries, depenent de la gent que siguin, i se’ls hi farà un seguit de preguntes. Un de nosaltres es col·locarà al centre de la rotllana i farà una pregunta relacionada amb el ciberassetjament. Si l'alumne es sent identificat, haurà de fer una pas endavant. Si no, es quedarà a lloc. 

D'aquesta manera a través de les preguntes podrem comprovar el nivell d'assetjament que han patit, vist, o fet; però a la vegada també ells mateixos podran reflexionar sobre les preguntes i les actuacions que realitzen els seus companys. Després de cada pregunta, si l’alumne vol, podrà compartir la seva experiència amb la resta del grup. 

Les preguntes estaran formulades de manera indirecta, per a que cap nen o nena es cohibeixi o es senti forçat.

Exemples de pregunta: 

-Alguna vegada algú t’ha escrit sense tu conèixer-lo amb intencions estranyes? 

-Has insultat mai per les xarxes socials? 

-T’has sentit assetjat alguna vegada per mitjà d’internet? 

ACTIVITAT 2:

En aquesta segona activitat els nens utilitzaran la tecnologia a través d’un quiz elaborat amb la plataforma Socrative; els alumnes podran accedir a la pàgina web per realitzar-lo amb eines com ara: ordinadors, tauletes o telèfons mòbils. En aquest test es presentaran diferents situacions sobre l’assetjament amb les tecnologies, i els alumnes hauran d’anar decidint com actuarien davant cada situació. La millor manera de reacció envers cadascuna de les situacions, estarà explicada amb el seu corresponent raonament per a que així els alumnes puguin anar assimilant conceptes. Aquesta activitat es completarà en parelles, ja que així els nens poden anar potenciant el debat i el pensament crític com a eines d'argumentació i interacció.

Gràcies a aquesta activitat s'adonaran del grau de consciència i coneixement que tenen sobre com s’ha d’actuar davant les situacions de ciberassetjament. 

Exemples de casos: 

• Exemple 1: Estàs a la sala d'informàtica fent una sessió amb els ordinadors i de sobte veus que un alumne està escrivint insults en una xarxa social a un altre d'aquella mateixa classe. Com actuaries? 

-Opcions: 

1. Explicaràs la situació al mestre/a o responsable de l'aula. 

2. Intentes fer-li entendre a l'assetjador que això no s'ha de fer, però no comentaràs res al mestre. 

3. Et quedaràs mirant el que fa l'assetjador, i l'ajudaràs a pensar una cosa més graciosa.

4. Et quedaràs mirant el que fa l'assetjador, però no li comentaràs res al teu company.

-Justificació: 

OPCIÓ A CORRECTA. El responsable ha de ser conscient i estar al corrent del que succeeix a l'aula, de quan passa, i de qui efectua les accions de ciberassetjament.

Si ens quedem mirant i no actuem, estem sent còmplices. I si ajudem a l'assetjador, també estem assetjant nosaltres

• Exemple 2: Et trobes en la situació que t'han posat en un grup de Whatsapp on els integrants es dediquen a assetjar a un dels components del grup creat. De fet, el títol del grup ja és ofensiu. Què faries? 

-Opcions: 

1.Sortiràs del grup de Whatsapp i ho deixaràs estar.

2. T'uniràs a assetjar a aquella persona.

3. Seguiràs al grup encara que no parlis ni comentis mai. 

4. Els hi explicaràs als teus pares, i els hi comunicaràs als mestres un cop estiguis a l'aula.

-Justificació: 

OPCIÓ D CORRECTA. Sempre que veiem una conducta de ciberassetjament hem d'actuar, la passivitat o la contribució són un error.

https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/43866500

(link per a professors per accedir al Socrative)

ACTIVITAT 3:

La darrera activitat del nostre recurs educatiu, consistirà en llegir les normes estipulades pel Govern sobre l’assetjament, per així acabar de consolidar el nostre objectiu de tractar els coneixements d’aquest tema. D’aquesta manera els alumnes podran tenir major grau de coneixement de cara a un futur si s’han d’enfrontar a una situació igual o similar, ja que sabran quines són les conseqüències o les normes generals en aquests temes de bullying. Algunes de les lleis que s’exposaran als alumnes: 

• Normativa preventiva: La Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig, d’Educació concreta, entre els principis de l’educació, el de la prevenció de conflictes i per a la seva resolució pacífica, així com la no-violència en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social i entre les finalitats, l’educació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals, en la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i en la igualtat de tracte i no-discriminació de les persones amb discapacitat i en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis democràtics de la convivència, com també en la prevenció de conflictes i la seva resolució pacífica. 

• Normativa sobre protecció de dades: El dret fonamental a la protecció de dades de caràcter personal es configura en l’article 18.4 de la Constitució Espanyola i en l’article 31 de l’Estatut d’Autonomia de Catalunya, com a dret a l’autodeterminació informativa. Aquest dret es desenvolupa en la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecció de Dades de Caràcter Personal (LOPD). La LOPD té com a objecte garantir i protegir tot el que fa referència al tractament de les dades personals, les llibertats públiques i els drets fonamentals de les persones físiques i, especialment el seu honor i la seva intimitat personal i familiar. 

• Normativa sobre ús d’imatges:  La Llei Orgànica 1/1982 de 5 de maig, de Protecció Civil al Dret a l’Honor, a la Intimitat Personal i Familiar i a la Pròpia Imatge en els articles 7.2. i 7.3. explicita que la utilització d’aparells d’escolta, dispositius òptics, o de qualsevol altre mitjà per al coneixement de la vida íntima de les persones o de manifestacions o cartes privades no destinades a qui faci ús d’aquests mitjans, així com la seva gravació, registre o reproducció i la divulgació de fets relatius a la vida privada d’una persona o família que afectin la seva reputació i bon nom, així com la revelació o publicació del contingut de cartes, memòries o altres escrits personals de caràcter íntim tenen consideració d’intromissions il·legítimes. La Llei 1/1996 de Protecció Jurídica del Menor de 15 de gener en el seu article 4.1. concreta que els menors tenen dret a l’honor, la intimitat personal i familiar i a la seva pròpia imatge. 

ACTIVITAT D’AVALUACIÓ:

L'avaluació del nostre recurs educatiu, estarà determinada pels resultats i les conclusions que els quatre membres del grup puguem treure al realitzar les tres petites activitats. 

A partir del primer joc d’iniciació el que pretenem és conscienciar de què hi ha poca informació i ajuda relacionada amb el ciberbullying, ja que en moltes ocasions es tracta d’un tema tabú que comporta la desinformació o generar pudor a l’hora de parlar-ne. 

Els resultats obtinguts del quiz de la segona activitat seran claus per contrastar el que hem pogut observar amb el joc. La majoria dels alumnes haurien de respondre correctament, ja que no estem tractant temari curricular, sinó que el que es vol observar és saber si han sigut capaços de treballar amb valors, com ara l’empatia, posant-se en el context de les diverses situacions donades. 

CONCLUSIÓ FINAL:

Per finalitzar volem fer una petita reflexió sobre el recurs educatiu que hem dissenyat. Els nens d’avui en dia, com s’ha pogut observar als centres educatius i esplais, creixen d’una manera significativament diferent a la nostra. Creiem que les noves tecnologies estan influint molt en els diferents àmbits de la seva vida, fins i tot algunes són imprescindibles en el dia a dia dels infants. 

Per això creiem que és de vital importància una educació on el coneixement sobre l’assetjament i ciberassetjament sigui imperatiu. A causa d’això hem optat per dissenyar aquest recurs educatiu basant-nos en aquest temari. Per acabar ens agradaria tornar a destacar que els alumnes són el futur de la societat i han de ser conscients de: quin és el concepte d’assetjament, com es produeix, com es pot evitar i les actuacions amb les quals es pot reduir; d’aquesta manera podran arribar a ser persones assertives i empàtiques.

ACTIVITAT PDI

Bones estimats seguidors!

Aquesta setmana hem aprés a fer servir un programa nou anomenat "Smart Lab". A continuació us adjuntem les nostres opinions sobre el que ens ha semblat treballar amb aquesta aplicació i seguidament, una fitxa explicativa del conjunt d'activitats que hem realitzat. 

Després d’haver treballat amb Smart Lab i haver elaborat tres activitats sobre el cicle de l’aigua podem dir que és una eina de creació amb molts recursos. Estan totes les funcions clarament indicades i es veu un programa molt simple, fàcil i útil d’utilitzar. Pensem que per a crear activitats té moltes alternatives diferents per a poder realitzar tasques de tot tipus, molt visuals i detallades. 

La segona activitat ens ha costat més, ja que està més elaborada visualment i a l'hora de posar les caselles damunt la foto hem tingut dificultats perquè no havíem utilitzat mai Smart Lab. Els altres dos exercicis ja no ens han portat cap tipus de problema.

ACTIVITAT	EL CICLE DE L’AIGUA
OBJECTIUS	Aconseguir que els nens i nenes aprenguin com funciona el cicle de l’aigua Conèixer els estats de l’aigua Aprendre l’ordre de tot el cicle Assabentar-se de que és un cicle repetitiu, amb el mateix ordre  Propiciar el treball en grup Adquirir nou vocabulari
RECURSOS	PDI Targetes de les preguntes del joc del “game show”
CONTINGUTS	Fases de l’aigua (líquid, sòlid i gasós) Coneixement dels canvis d’estat de l’aigua  Identificació del cicle de l’aigua a la Terra Adquisició de nou vocabulari
PROCEDIMENTS	Activitat 1: Relacionar els diferents conceptes sobre aquest procés amb les seves definicions corresponents. Aquesta activitat es durà a terme en parelles per poder posar en comú les idees. Activitat 2:  Omplir els espais buits del dibuix del cicle vital de l’aigua segons la fase a la que correspongui aquell punt. L’activitat 2 també es realitzarà en parelles. Activitat 3: Joc amb diferents metodologies de preguntes (respostes múltiples o de vertader i fals) perquè acabin d’assimilar el contingut tractat. Efectuarem  la darrera activitat en grups de 4 o 5 alumnes.
AVALUACIÓ	L’actitud de l’alumne Observar si saben ordenar el procés Bona atenció

COMPARACIÓ AMB UN ALTRE GRUP

Després d’intercanviar les diverses opinions amb un grup de classe, podem destacar la importància que hem donat els dos grups a les noves tecnologies. L’educació ha evolucionat, i gran part d’aquest fet ha sigut gràcies a les noves eines que s’ha introduït a les aules. Els dos grups estem d’acord amb el fet que s’ha d'introduir tecnologia a les classes, ja que aquesta és gran part del futur que els espera als alumnes, tot i que sempre cal fer-ho amb la major prudència possible, i produint un bon ús d’aquesta. Per altre banda, com a punt important cal destacar que una proposta que vam fer nosaltres, va ser proposar als centres educatius que vingués gent especialitzada en el tema per fer xerrades i debats amb el nens i nenes, sobre la importància del món digital i el que aquest implica.

ACTIVITATS

Relaciona les fases amb el seu significat corresponent:

Revela les etiquetes:

Game show:

PLE

Bones!

Seguidors i seguidores aquesta setmana estem treballant a classe què és un PLE. Aquest concepte fa referència a un entorn d'aprenentatge que ens permet aprendre, en resum, és el conjunt de recursos, eines i persones amb les quals aprenem, intercanviem, interactuem i compartim informació i experiències.

Elaborant el nostre PLE, ens hem adonat que estem molt influenciats per les noves tecnologies tot i que no tot utilitzem les mateixes aplicacions pel seu ús. La gran majoria al nostre grup tenim; Whatsapp, Instagram, Netflix i les eines de Google per a poder treballar. En canvi, tenim diferències en el nombre de xarxes socials jo, la Nadja no tinc Facebook ni Messenger, però l’Emma, l’Aran i l’Andrea sí que tenen. Tenir l’oportunitat de tenir-les al mòbil és molt més fàcil, ja que ens permet treballar a qualsevol lloc en el qual estiguem però com a inconvenient, pot ser que estiguem massa enganxats i no siguem conscients, ja que al final, l’eina del telèfon mòbil és un objecte que portem sempre amb nosaltres.

Per dur a terme els nostres PLE's, hem utilitzat l'eina Symbaloo i a continuació us deixarem penjats dos exemples.

INTERNET SEGURA

Havent llegit els dos articles "Cómo saber si su hijo/a está desarrollando adicción al móvil y qué hacer" i "Cuidado con la tablet o el smartphone en el cuarto de baño" reconsiderem la idea de les noves tecnologies. Creiem que és una tecnologia molt perillosa alhora que addictiva. Els nens d'avui dia, es podria dir que creixen amb les noves tecnologies a la mà, tal com diu el primer article. Això fa que l'addicció sigui cada cop més freqüent i, com a futurs docents, hauríem d'evitar promulgar-ho i prevenir-ho o corregir-ho. Això ho podrem aconseguir gràcies a les tècniques que ens cedeix l'article "Cómo saber si su hijo/a está desarrollando adicción al móvil y qué hacer" com podria ser per exemple canviar l'horari habitual d'aquesta pràctica així com abans d'agafar l'ordinador berenar.

Gràcies al segon article hem realitzat el còmic, ja que ens ha servit com a font d'inspiració. L'article ens fa veure que la cambra dels ordinadors, tablets, i mòbils aparenten ser molt innocents però que darrere d'aquesta tapa hi ha un risc de perill molt elevat. Amb el còmic següent volem simular una situació que ha passat a moltes persones les quals han sigut enganyades per hackers que desenvolupen subtilment el fet il·legal.

OPINIONS SOBRE LES ENTREVISTES

Després de mirar tots el vídeos, hem escollit tres dels que ens han semblat més interessants i aqui us hem deixat una petita opinió sobre cada un. Es presenten diversos aspectes al vídeo de l'Emma els quals m'han semblat molt interessants per parlar. Primerament, està a favor de la inclusió a l'escola. Per ella és un tret molt important el fet que tot nen i nena, deixant de banda les seves capacitats, i distincions, pugui tenir l'oportunitat d'aprendre i aprendre dels altres també. Seguidament, cita a Montessori i compara la seva manera d'ensenyament amb la que Aldo Fortunati vol impartir en un futur, un tipus d'educació on l'aula estigui adaptada al nen segons les seves diferents capacitats. Finalment, conclueix l'entrevista amb la seva opinió personal en la qual no està d'acord amb l'entrevistat quan diu que és més important tenir un millor espai però una ràtio molt gran d'alumnes, ja que l'Emma reconeix que tot infant ha de rebre l'atenció que necessita.

 Una altra opinió que ens ha agradat bastant, ha sigut la de la nostra companya Maria Francès. En el seu vídeo fa una comparativa citant a Albert Einstein explicant que tots som uns genis, però que no es poden equiparar les habilitats i capacitats entre tots els nens, ja que tots som diferents i tenim cadascun les nostres. El fet de comparar o intentar que tots segueixin un mateix patró, pot provocar frustracions, ja que s'estaria trencat el desenvolupament de l'infant. Un aspecte, que com indica ella en el vídeo també caldria remarcar-ho en relació família-escola, ja que els pares tenen una perspectiva sobre l'educació molt tancada.

Fa una visió futura pel que fa a la nostra tasca com a mestres, un aspecte a remarcar, tenint en compte que hem d'intentar trobar sempre el què i el com podem aportar nosaltres allò que se'ns està transmitent. A més a més es refereix a l'error de caure en les limitacions cap als nens a l'hora d'experimentar i construir el seu entorn, fet que hem d'evitar.

Per últim destaquem el que comenta sobre la importància que un país inverteixi adientment en educació perquè així es podrà millorar la qualitat de vida en general de tots els ciutadans.

En el vídeo de la Núria Vidiella ens trobem que destaca una frase molt interessant i molt sintetitzada "aprendre no és copiar ni repetir, és construir" que engloba tota una filosofía que pensem que està en contra de molts dels mètodes tradicionals, que encara podem trobar en moltes aules, com és el de copiar o repetir el que diu el mestre o professor, quan en realitat creiem que hi ha moltes altres metodologies més eficients a l'hora d'aprendre.

També diu que és essencial que l'alumne tingui un interès per aprendre i hi estem d'acord, però creiem que és més important la motivació que li dóna el professor a la matèria i a l'alumne per a atreure la seva atenció. Això és el que també vol transmetre la Núria en el seu vídeo i l'estratègia, per dir-ho així, que exposa ella, és que durant la classe l'alumne es senti involucrat de manera que d'aquesta manera estigui actiu a classe. Bé, doncs hi estem d'acord, junt amb molts més estímuls i estratègies podem captar l'atenció i motivar a l'alumne.

CREACIÓ LLIBRE DIGITAL

NO SOMOS MONSTRUOS

2. Introducció: 

En aquesta petita aventura ens trobarem amb una situació difícil d'un exemple d'una situació d'assetjament a l'escola. El nostre protagonista, l'Abdul, haurà d'intentar fer front al problema amb l'ajuda ''màgica'' d'una professora. L'Abdul s'endinsarà en un món amb el qual no està familiaritzat i haurà de gestionar bé les seves oportunitats al llarg del llibre.

L'objectiu amb el qual hem creat aquest conte ha sigut voler transmetre el que és passar per una situació com l'assetjament, i pensem que els infants podran empatitzar i s'educaran amb una visió preventiva a l'assetjament.

3. Indicacions sobre la lectura:

- Haver d'explicar a l'infant on se situa el país de Síria, dient-li que és un lloc llunyà, els mitjans de transport necessaris per viatjar-hi...

-Utilitzar diferents entonacions segons el personatge, i la seva emoció segons cada situació de diàleg. Per exemple si estava trist o content, faríem servir tons diferents.

-Intentar mantenir una entonació activa, juganera i canviant, evitant ser monòtons durant tota la lectura.

-Gesticular cada vegada que es pugui per així poder captar l'atenció del nen, i a la vegada connectar-lo amb la història i també amb el lector, per evitar distraccions.

-Anar fent preguntes de mini reflexió sobre el que succeeixi durant les diferents situacions que sorgeixen, per conscienciar i reafirmar la nostra intencionalitat de la història. Com per exemple quan els dos companys molesten a l'Abdul i li treuen els llibres de la motxilla, preguntar: Tu penses que això ha estat bé.

4. Proposta d'una activitat relacionada amb l'assetjament:

Els objectius de l'activitat serien fer que els nens comprovin que no tenen gustos o preferències molt distants, i facilitar que apropin posicions des del coneixement que els uneix.

L'activitat consistiria a repartir unes frases/preguntes a tots els alumnes. Després de cada oració, el professor demana a cada alumne que justifiqui la seva resposta. Quan tots ho han fet, el professor propicia entre ells un debat sobre les seves idees, i aclareix i explica el perquè del significat de l'oració.

Tot seguit se'ls demana als alumnes que subratllin una sola resposta de cadascuna de les frases que prèviament se'ls ha donat. Quan han acabat, s'ajunten als grups, per comentar-les i que vegin en què coincideixen, a més d'expressar-les gràficament. Posteriorment les han de col·locar en un mural, el qual estarà dividit per la meitat, per així posar en un costat les coincidències, i en un altre les diferències.

Finalment es farà una valoració grupal sobre el que es té en comú i quines són les diferències.

5. Recomanem una lectura posterior del conte?

Sí que recomanem una lectura posterior del nostre conte per així acabar d'assimilar el missatge que volíem transmetre, ja que creiem que és molt important sobretot en aquesta edat, començar a potenciar la inclusió. Els infants d'entre 3-5 anys descobreixen moltes coses noves al llarg del dia, i encara no tenen una capacitat memorística tant amplia com la dels adults, per tant és recomanable tornar a llegir la història almenys 3 o 4 vegades més per acabar de reafirmar-la.

Els nens normalment demanen als adults que els hi tornin a llegir un conte unes 10 vegades més o les que facin falta, cosa que els hi ajuda a millorar la seva comprensió oral, meditant i assimilant el que acaben d'escoltar, i a la vegada relacionar-ho amb el seu entorn. Així doncs, també creiem que el número de rellegida, el determinarà el nen  junt amb les seves habilitats i capacitats, i si li ha agradat.

6. Experiència de la lectura del conte: 

L'Emma, una de les integrants del nostre grup, va tenir l'oportunitat de llegir la nostra petita creació al seu cosí de 4 anys, en Gonzalo. Va ser una experiència molt interessant: 

Durant la lectura, vaig anar seguint les indicacions de l'exercici 3 que vam plantejar prèviament amb el grup. Em vaig adonar de que el més important era intentar mantenir amb interés i misteri a l'infant, fent-ho així amb: una entonació ajustada a cada moment, gesticulant i interactuant amb el meu cosí, i exemplificant i relacionant aspectes del seu entorn. El poder relacionar-ho amb esdeveniments del seu dia a dia, em va ajudar a que pogués entendre millor el missatge que volíem, ja que només en vaig fer una llegida.  Mentre llegia la història, ell anava fent preguntes o intervencions, que vaig anar resolent sense cap inconvenient. 

Pel que fa a la seva valoració, em va comentar que li va agradar molt, sobretot els dibuixos del conte. 

7. Què opinem sobre potencialitats educatives de la lectura digital compartida?

Compartir una lectura digital, sembla un concepte nou dins del que és l'educació però realment, els nens i nenes d'avui dia ja creixen amb el món de les tecnologies en les seves mans. Per tant, és per això que segons nosaltres pensem que és una altra manera d'impartir educació i de donar un coneixement al nen previ per quan a ell o ell els hi toqui realitzar una activitat com aquesta. El fet de poder crear el nostre conte amb imatges extretes d'una pàgina web i després poder ensenyar-li, ha sigut molt gratificant, ja que ha sigut una idea nova de la qual hem vist interacció i diversió.

PODCAST

Aquí us deixem el nostre PODCAST sobre el debat de la proposta de la prohibició de l'ús del telèfon mòbil a les aules. Esperem que el gaudiu tant com nosaltres!
Després del debat que hem realitzat tots quatre, hem pogut arribar a la conclusió que sí que prohibiríem el telèfon mòbil en certes situacions concretes:

- Robatoris

- Possible situació de Ciberbulling

Per tant, el mòbil s’utilitzaria només com a eina educativa i no com a finalitat per alguna altra cosa. Estaria restringit en les hores de classe i només es donaria en les hores de pati com a manera excepcional però sempre que es pugui prescindir d’ell, així ho farem.

 Creiem que hi ha coses més importants a fer en aquesta vida que estar mirant a una pantalla. 

La gent s’ha de relacionar, jugar, i aprendre, ja que les coses tots junts, s’elaboren de la millor manera.

Per altre banda, l'activitat l'hem pogut realitzar gràcies al mòbil, ja que no hi havia una altre manera d'haver-ho pogut fer. És aquí on ens adonem que en aquest cas l'ús de la tecnologia era imprescindible, tot i que som partidaris de usar el mínim possible aquesta eina.